Klasgroep O1: Leerlingen type 9 (leerlingen met een autismespectrumstoornis), één leerling type 3 (leerling met een emotionele of gedragsstoornis).

​

Met deze groep zal interactief gewerkt worden om hen te stimuleren om uit hun 'bubble' te komen. Dit op een vriendelijke, niet-dwingende wijze waarbij gebruik wordt gemaakt van de intrinsieke motivatie die door de hond wordt opgewekt. Als tweede pijler wordt ingezet op samenwerking en groepscoherentie. 'Vertrouwen','veiligheid', 'interactie' en 'samenwerken' zijn sleutelwoorden die voorop staan

 

Klasgroep O2: Leerlingen type 9, type 3 en type 2 (jongeren met een verstandelijke beperking).

​

Deze groep wordt omschreven als een actieve, gemengde klas. 'Samenwerken', 'aanvaarden' en 'ontdekken' zijn enkele van de toepasselijke sleutelwoorden. De groep wil de hond Engels leren. Vanuit deze motivatie wordt vertrokken om een meer dynamische groep te bekomen met ruimte voor ieders persoonlijkheid.

 

Klasgroep O3: OCD/ODD aanwezig + leerlingen type 2.

 

Onderliggende therapeutische thema's zijn mishandeling, pijn veroorzaken, emotionele rugzak door thuissituatie, opstandigheid... Bij deze klas zal gewerkt worden rond emoties herkennen, erkennen en (durven) uiten, de groepdynamiek zal geobserveerd en positief beïnvloed worden, er zal gebruikt gemaakt worden van schematherapie en ingezet worden op aanwenden van meer bruikbare copingmechanismen.

​

Deze klas koos er voor om de hond diverse parcours aan te leren. Van hieruit zal de basis van alle sessies vertrekken om te komen tot bovenvermelde doelstellingen.

'Respect', '(h)erkenning' en 'inleven' zijn hier sleutelwoorden.

 

Klasgroep O4: voornamelijk leerlingen type 3.

 

Bij deze groep wordt ingezet op aangaan en nakomen van afspraken en regels. Impulscontrole ervaren en verder ontwikkelen zal de leerlingen helpen om vlotter in contact te treden met leerkrachten en mentoren.

'Verbonden', 'rust', 'inspanning', 'inleven' en 'respect' zijn de sleutelwoorden van deze klas.

​

O4 koos er voor om de hond verschillende trucjes aan te leren die ook de andere klassen kunnen helpen om verder te komen in hun proces.

Bij deze groepen ligt het accent op ervaring en ontwikkeling. De therapiehond zal hier een volwaardige plaats innemen als lid van het team.

​

• Er is sprake van een doelgerichte interventie waarbij de hond, die aan bepaalde selectiecriteria voldoet, geïntegreerd wordt in een therapeutisch begeleidingsproces.

• Mogelijke verdere doelstellingen worden bepaald door het schoolteam.

• De interventies worden begeleid door een leerkracht opgeleid voor deze taak.

• Het gaat om een win-win situatie waarbij zowel de belangen van het dier als deze van de leerlingen behartigd worden.

 

Er dient rekening gehouden te worden met de beperkte mogelijkheden en draagkracht. Deze leerlingen hebben nood aan een stabiele therapiehond die leerlingen actief kunnen gebruiken in sessies. Een regelmatige opvolging en begeleiding door Soeps biedt de nodige ondersteuning.